Tenemos un problema con la virtualidad, es tiempo de enfrentarlo

La enseñanza de las ciencias virtual, en línea y mediada por tecnología es una alternativa indispensable en el siglo XX

El día de ayer nos dieron aviso que durante un par de días debemos trabajar en la virtualidad, esto como resultado de los serios problemas de movilidad que se han registrado en la ciudad, esto no es nuevo, el tiempo de transporte es insufrible y la infraestructura de movilidad es un caos en la ciudad, pero esta contrariedad se ha exacerbado con los diversos arreglos que se están realizando para el mundial de futbol que empezará pronto.

Desde el inició de la revolución digital el formato en línea se ha constituido como una constante en el trabajo académico y como herramienta indispensable para el proceso de enseñanza-aprendizaje, con la pandemia aprendimos que trabajar en línea será siempre la mejor alternativa para enfrentar problemas de salud, emergencias, movilidad, eventos climáticos inesperados, entre otros. Enseñar en línea tiene ventajas y desventajas, eso es innegable, como cualquier tecnología, siempre es necesario aprovechar las primeras y minimizar las segundas.

Los científicos llevamos 25 años usando la Web consistentemente para todo lo que hacemos, el Internet desde su aparición es indispensable, nadie lo duda, pero contrario a cualquier pronóstico, en mi Facultad, que está repleta de científicos de alto nivel, llena de expertos en innovación, plena de investigadores prestigiados en dónde se enseña ciencia de vanguardia y que es lugar en el que se dictan carreras científicas de biología, matemáticas, matemáticas aplicadas, actuaria e incluso la carrera de ciencias de la computación, dar dos días de clase en línea causó reclamos, incomodidad, miedo e incluso reclamos expresados principalmente por la planta de profesores investigadores que evitan a toda costa dar una clase en línea, principalmente por desconocimiento de la tecnología, por falta de dominio del uso de las herramientas y por que se sientes especialmente frágiles e incomodos en el contexto virtual.

Es natural esta reacción, porque gan parte de la planta docente tiene problemas para usar la tecnología informática con fluidez, fue en una generación sin Internet, no se aprendieron esas tecnologías y por eso solo a minoría las usa en sus clases y se siente cómodo trabajando en línea. Además, fue muy fuerte el impacto del cambio a la virtualidad durante la pandemia, muchos tuvieron que hacerlo a fuerzas y con total desconocimiento, lo que causo un trauma que no se ha resuelto. Todo eso nos ha causado un gran rezago en su uso e implementación de la enseñanza en línea en nuestra Facultad, es un problema principalmente cultural.

No obstante, para enfrentar este problema en la Universidad existen una gran cantidad de instancias como Dirección General de Cómputo y de Tecnologías de Información y Comunicación (DGTIC) la Coordinación de Evaluación, Innovación y Desarrollo Educativos (CEIDE), el Sistema Universidad Abierta y Educación a Distancia (SUAyED) que se encargan de investigar, enseñar y diseñar infraestructura para usar las tecnologías computacionales de vanguardia que son muy útiles para el formato virtual y que todos los profesores investigadores deberíamos conocer y usar con fluidez como el Repositorio UNAM, Biblioteca UNAM, Descarga UNAM, Revistas UNAM,  por mencionar solo algunas de las mas importantes.

A estas alturas del partido en el juego digital, el uso de la tecnología es indispensable e innegable en cualquier  ámbito, ya no digamos en el profesional, la ciencia y la investigación. Toda institución de enseñanza que se respete debe contar con la infraestructura necesaria y el expertís indispensable para gestionar el proceso-enseñanza aprendizaje mediado por tecnología entre toda su comunidad universitaria.

Es por todas estas razones que debo llamar la atención sobre estos hechos, que sin duda un indicador de varios problemas que vale la pena reconocer y resolver.

1. La opción de la virtualidad en la práctica académica y docente de nuestra institución es indispensable, necesaria y debe ser una alternativa natural en la práctica, debemos adoptarla y acostumbrarnos a ella, no hay otra alternativa, así que hay que hacerlo bien.
2. No se ha reconocido realmente la importancia del formato en línea en la práctica profesional de los profesores, no se promueve, ni se exige que el personal docente tenga las habilidades básicas en el uso de herramientas computacionales, tenemos un fuerte rezago en esa materia.
3. Existe una debilidad inminente en el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación, para la enseñanza en nuestra institución, pese a ser parte de la Universidad más importante de la Región.
4. La formación en el uso de tecnologías computacionales en los profesores-investigadores en general es muy frágil, en especial entre los profesores de carrera encargados de la mayor parte de los cursos.
5. La mayoría de los profesores investigadores desconocen los herramientas básicas para enseñar en línea y usan muy poco los recursos digitales disponibles, en especial los diseñados por la propia institución
6. No tenemos procesos y protocolos claros para enfrentar los cambios a la virtualidad que son necesarios en nuestra época para enfrentar diversos problemas, tanto naturales como sociales.
7. Hacen falta programas de actualización sobre información, informática, Web y TICs entre la planta docente para generar una cultura básica entre nuestra comunidad, si los profesores no la tienen, es imposible generarla en los estudiantes. 

Invito, por este medio, a toda la comunidad universitaria —autoridades, colegas, administrativos, docentes y estudiantes— a reflexionar conjuntamente sobre la integración de la virtualidad en nuestra vida académica en la Facultad, y en especial, en el proceso de enseñanza aprendizaje, no podemos quedarnos atrás, es imperativo trascender la resistencia al cambio y generar estrategias colaborativas que fortalezcan nuestra presencia en línea, para que sea de calidad, continua e innovadora. Evitar la tecnología digital conlleva el riesgo de limitar nuestras competencias y las de nuestros estudiantes; evadir las ventajas que representa nos debilita,  reconocer sus desventajas y enfrentarlas nos fortalece, asumamos, por tanto, el compromiso de dar el primer paso hacia el pleno conocimiento, adopción e implementación de las herramientas web de vanguardia en nuestra institución de manera decidida, responsable, constructiva, robusta, entusiasta y consistente, no podemos hacer menos.

Comentarios

Algunos comentarios a esta entrada se pueden consultar en el siguiente enlace:

https://mstdn.social/@lma/116404331942738459

Bibliografía

Adil, H. M., Ali, S., Sultan, M., Ashiq, M., & Rafiq, M. (2024). Open education resources’ benefits and challenges in the academic world: A systematic review. Global Knowledge, Memory and Communication, 73(3), 274–291. https://doi.org/10.1108/GKMC-02-2022-0049

Al-Qaimari, G., & Khan, M. A. (2025). Correction to: Strategic planning for higher education institutions. En G. Al-Qaimari & M. A. Khan, Strategic Planning for Higher Education Institutions (pp. C1–C1). Springer Nature Switzerland. https://doi.org/10.1007/978-3-032-04788-5_19

Area, M., & Guarro, A. (2012). La alfabetización informacional y digital: Fundamentos pedagógicos para la enseñanza y el aprendizaje competente. Revista Española de Documentación Científica, (Monográfico), 46–74. https://doi.org/10.3989/redc.2012.mono.977

Bacon, W., Holinski, A., Pujol, M., Wilmott, M., Morgan, S. L., & Team,  on behalf of the E. M. B. L.-E. B. I. T. (2022). Ten simple rules for leveraging virtual interaction to build higher-level learning into bioinformatics short courses. PLOS Computational Biology, 18(7), e1010220. https://doi.org/10.1371/journal.pcbi.1010220

Bautista, C., Alfuraiji, N., Drangowska-Way, A., Gangwani, K., Flamingh, A. de, & Bourne, P. E. (2022). Ten simple rules for improving communication among scientists. PLOS Computational Biology, 18(6), e1010130. https://doi.org/10.1371/journal.pcbi.1010130

Bhuvaneswari, G., Aravind, B. R., Rajest, S. S., & Kumar, S. A. (2025). Virtual learning styles based on learning style detection. International Journal of Knowledge and Learning, 18(2), 115–133. https://doi.org/10.1504/IJKL.2025.145083

Boz, D., & Uçar, H. (2025). Humanizing online teaching: Bringing the distant near. Asian Journal of Distance Education, 20(1). https://asianjde.com/ojs/index.php/AsianJDE/article/view/816

Byukusenge, C., Nsanganwimana, F., & Tarmo, A. P. (2022). Effectiveness of virtual laboratories in teaching and learning biology: A review of literature. International Journal of Learning, Teaching and Educational Research, 21(6), 1–17. https://doi.org/10.26803/ijlter.21.6.1

Carmi, G. (2024). E-Learning using zoom: A study of students’ attitude and learning effectiveness in higher education. Heliyon, 10(11), e30229. https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2024.e30229

Chandler, R. (2023). Bibliometric study of open educational resources, open textbooks, and academic librarianship: Assessing trends and scholarly productivity in library and information science. Journal of Open Educational Resources in Higher Education, 2(1). https://doi.org/10.13001/joerhe.v2i1.7877

Conte, M. L., Boisvert, P., Barrison, P., Seifi, F., Landis-Lewis, Z., Flynn, A., & Friedman, C. P. (2024). Ten simple rules to make computable knowledge shareable and reusable. PLOS Computational Biology, 20(6), e1012179. https://doi.org/10.1371/journal.pcbi.1012179

Cooper, G., Thong, L. P., & Tang, K.-S. (2024). Transforming science education with virtual reality: An immersive representations model. Educational Media International, 61(3), 229–251. https://doi.org/10.1080/09523987.2024.2389348

Demirel, B., Kapucugil Ikiz, A., Durukan Sali, M. B., & Ertaylan, Ş. (2026). An integrated framework of e‐learning challenges in higher education. Journal of Computer Assisted Learning, 42(2), e70213. https://doi.org/10.1002/jcal.70213

Ding, L., Li, T., Jiang, S., & Gapud, A. (2023). Students’ perceptions of using ChatGPT in a physics class as a virtual tutor. International Journal of Educational Technology in Higher Education, 20(1), 63. https://doi.org/10.1186/s41239-023-00434-1

Ding, X., & Li, Z. (2022). A review of the application of virtual reality technology in higher education based on Web of Science literature data as an example. Frontiers in Education, 7. https://doi.org/10.3389/feduc.2022.1048816

Flores-Cueto, J. J., Garay-Argandoña, R., & Hernández, R. M. (2020). El uso de la wiki y la mejora en el aprendizaje colaborativo. Propósitos y Representaciones, 8(1). https://doi.org/10.20511/pyr2020.v8n1.447

Gallagher, K., Creswell, R., Lambert, B., Robinson, M., Lei, C. L., Mirams, G. R., & Gavaghan, D. J. (2024). Ten simple rules for training scientists to make better software. PLOS Computational Biology, 20(9), e1012410. https://doi.org/10.1371/journal.pcbi.1012410

Gong, C., & Yang, Y. (2024). Google effects on memory: A meta-analytical review of the media effects of intensive Internet search behavior. Frontiers in Public Health, 12. https://doi.org/10.3389/fpubh.2024.1332030

Hasan, M., & Ferdaus, M. (2025). Challenges in online teaching and learning. International Journal on Studies in Education, 7(3), 617–636. https://doi.org/10.46328/ijonse.1932

Heise, V., Holman, C., Lo, H., Lyras, E. M., Adkins, M. C., Aquino, M. R. J., Bougioukas, K. I., Bray, K. O., Gajos, M., Guo, X., Hartling, C., Huerta-Gutierrez, R., Jindrová, M., Kenney, J. P. M., Kępińska, A. P., Kneller, L., Lopez-Rodriguez, E., Mühlensiepen, F., Richards, A., … Weissgerber, T. L. (2023). Ten simple rules for implementing open and reproducible research practices after attending a training course. PLOS Computational Biology, 19(1), e1010750. https://doi.org/10.1371/journal.pcbi.1010750

Hernández Jaime, J., Jiménez Galán, Y. I., & Rodríguez Flores, E. (2020). Más allá de los procesos de enseñanza-aprendizaje tradicionales: Construcción de un recurso didáctico digital. RIDE Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo, 10(20). https://doi.org/10.23913/ride.v10i20.622

Hull, D., Pettifer, S. R., & Kell, D. B. (2008). Defrosting the digital library: Bibliographic tools for the next generation web. PLOS Computational Biology, 4(10), e1000204. https://doi.org/10.1371/journal.pcbi.1000204

Litina, S., & Rubene, Z. (2024). The effect of digital school culture on science education and scientific literacy: A scoping review. Journal of Education Culture and Society, 15(1), 41–55. https://doi.org/10.15503/jecs2024.1.41.55

Long, D. Y., Wang, S., Md Rashid, S., & Lu, X. T. (2026). Artificial intelligence in higher education: A systematic review of its impact on student engagement and the mediating role of teaching methods. Frontiers in Education, 10. https://doi.org/10.3389/feduc.2025.1648661

McCray, W. P. (2017). The biggest data of all: Making and sharing a digital universe. Osiris, 32(1), 243–263. https://doi.org/10.1086/693912

Mishra, S. (2025). Looking beyond definitions of open and distance education: A discipline that needs rethinking. Journal of Open, Distance, and Digital Education, 2(2). https://doi.org/10.25619/GD2QVB22

Nguyen, L. A. T., & Habók, A. (2024). Tools for assessing teacher digital literacy: A review. Journal of Computers in Education, 11(1), 305–346. https://doi.org/10.1007/s40692-022-00257-5

Nguyen, H.-B., Vu, N. Q. D., Dinh, D.-T., & Pham, H.-H. (2025). Quality assurance in distance higher education: A bibliometric study of scopus-indexed publications between 1993 and 2024. Electronic Journal of E-Learning, 23(1), 34–52. https://eric.ed.gov/?id=EJ1462483

Ozmizrak P, Boccuto L, Lowe TB, Trammel S, DeLuca J. Online education for rare genetic diseases: a systematic review. Orphanet Journal of Rare Diseases. 2025 Dec;21(1):42. DOI: 10.1186/s13023-025-03809-x. PMID: 41476230; PMCID: PMC12874925.

Pacheco-Castillo, J. & Vega-Estrella, R. (2025). Challenges faced by teachers when integrating technology in the teaching of virtual courses in a higher education institution. Journal of Education and Development, p47. https://doi.org/10.20849/jed.v9i2.1503

Patiño Montelongo, M. (2024). TIC en la evaluación del aprendizaje. Revista Digital Universitaria, 25(5). https://doi.org/10.22201/ceide.16076079e.2024.25.5.12

Pei, L., & Wu, H. (2019). Does online learning work better than offline learning in undergraduate medical education? A systematic review and meta-analysis. Medical Education Online, 24(1), 1666538. https://doi.org/10.1080/10872981.2019.1666538

Peng, D., & Yu, Z. (2022). A literature review of digital literacy over two decades. Education Research International, 2022, 1–8. https://doi.org/10.1155/2022/2533413

Pinto Menache, L. (2017). Educación y tecnología: Pasado, presente y futuro de una relación compleja. Economía Creativa, (7), 169–193. https://doi.org/10.46840/ec.2017.07.06

Rizal, R., Setiawan, W., & Rusdiana, D. (2019). Digital literacy of preservice science teacher. Journal of Physics: Conference Series, 1157, 022058. https://doi.org/10.1088/1742-6596/1157/2/022058

Sánchez Mendiola, M. (2025). Uso de la Inteligencia Artificial Generativa en estudiantes y docentes de la UNAM. https://repositorio.tic.unam.mx/handle/123456789/3641

Sánchez Mendiola, M., Martínez Hernández, A. M. D. P., Torres Carrasco, R., De Agüero Servín, M., Hernández Romo, A. K., Benavides Lara, M. A., Rendón González, V. J., & Jaimes Vergara, C. A. (2020a). Retos educativos durante la pandemia de COVID-19: Una encuesta a profesores de la UNAM. Revista Digital Universitaria, 21(3). https://doi.org/10.22201/codeic.16076079e.2020.v21n3.a12

Sánchez Mendiola, M., Martínez Hernández, A. M. D. P., Torres Carrasco, R., De Agüero Servín, M., Hernández Romo, A. K., Benavides Lara, M. A., Rendón González, V. J., & Jaimes Vergara, C. A. (2020c). Retos educativos durante la pandemia de COVID-19: Una encuesta a profesores de la UNAM. Revista Digital Universitaria, 21(3). https://doi.org/10.22201/codeic.16076079e.2020.v21n3.a12

Sparrow, B., Liu, J., & Wegner, D. M. (2011). Google effects on memory: Cognitive consequences of having information at our fingertips. Science, 333(6043), 776–778. https://doi.org/10.1126/science.1207745

Strasser, C., Hertweck, K., Greenberg, J., Taraborelli, D., & Vu, E. (2022). Ten simple rules for funding scientific open source software. PLOS Computational Biology, 18(11), e1010627. https://doi.org/10.1371/journal.pcbi.1010627

The effect of digital school culture on science education and scientific literacy: A scoping review. (2024). The Journal of Education, Culture, and Society, 15(1), 41–55. https://www.ceeol.com/search/article-detail?id=1268564

Van Dorresteijn, C., Fajardo-Tovar, D., Pareja Roblin, N., Cornelissen, F., Meij, M., Voogt, J., & Volman, M. (2025). What factors contribute to effective online higher education? A meta-review. Technology, Knowledge and Learning, 30(1), 171–202. https://doi.org/10.1007/s10758-024-09750-5

Vicens, Q., & Bourne, P. E. (2009). Ten simple rules to combine teaching and research. PLOS Computational Biology, 5(4), e1000358. https://doi.org/10.1371/journal.pcbi.1000358

Waagmeester, A., Stupp, G., Burgstaller-Muehlbacher, S., Good, B. M., Griffith, M., Griffith, O. L., Hanspers, K., Hermjakob, H., Hudson, T. S., Hybiske, K., Keating, S. M., Manske, M., Mayers, M., Mietchen, D., Mitraka, E., Pico, A. R., Putman, T., Riutta, A., Queralt-Rosinach, N., … Su, A. I. (s/f). Wikidata as a knowledge graph for the life sciences. eLife, 9, e52614. https://doi.org/10.7554/eLife.52614

Wandera, D. B. (2015). The threat of obsolescence: Teaching and learning responding to technology. Technology, Pedagogy and Education, 24(2), 279–281. https://doi.org/10.1080/1475939X.2014.913533

Wong, J. T., Mesghina, A., Chen, E., Yeung, N. A., Lerner, B. S., & Richland, L. E. (2023). Zooming in or zoning out: Examining undergraduate learning experiences with zoom and the role of mind-wandering. Computers and Education Open, 4, 100118. https://doi.org/10.1016/j.caeo.2022.100118

Xiong, Y., Fang, S., & Shen, M. (2024). Meta-analyzing the effect of online learning on academic achievement in higher education during COVID-19 pandemic. Interactive Learning Environments, 1–23. https://doi.org/10.1080/10494820.2024.2375347

Yuni Bachtiar. (2025). The role of e-learning in improving teaching and learning interactions in higher education. Mauve Journal De Leardu, 2(2), 84–95. https://doi.org/10.37899/mjdl.v2i2.208

Zhang, J., & Wu, Y. (2025). Impact of university teachers’ digital teaching skills on teaching quality in higher education. Cogent Education, 12(1), 2436706. https://doi.org/10.1080/2331186X.2024.2436706